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浅谈健全幼儿园效果图设计主题墙的评价体系

浅谈健全幼儿园效果图设计主题墙的评价体系
幼儿园环境评价是幼儿园评价的重要组成部分,是根据事先制定的一系列标准和程序,有目的、有计划、有组织地对幼儿园环境各个方面的工作进行深入的调查以及科学的分析,从而做出价值判断的过程。
对幼儿园环境进行评价有利于实现环境教育的目标,从而保证幼儿园保教教育的质量和任务;有利于教师看到环境创设工作的不足,激励教师不断改进,调动教师环境创设的积极性;有利于通过评价获取反馈信息,使环境创设日趋成熟化和合理化。班级主题墙是幼儿园环境评价的重要组成部分。
在对岳麓区幼儿园效果图设计主题墙的观察中发现幼儿园效果图设计主题墙在某些方面存在着问题。内容的选取方面存在着不均衡的现象,领域偏重的现象较普遍存在;而设计形式方面教师都倾向于观赏性设计和展览行设计,有追求一劳永逸的现象,比较忽略对儿童发展比较有利的操作性和记录性设计;更新时间偏长,不能根据课程的变化、幼儿的兴趣和需要,进行及时的更新;在参与者方面,明显存在着幼儿的主体性地位不足,被动的参与的情况,而且家长参与设计的广度受到限制。为了避免班级幼儿园效果图设计主题墙存在以上问题,给予幼儿园效果图设计主题墙正确的指导,幼儿园应该健全已有的评价制度。首先,评价指标要明确。
具体的评价指标要包括:主题墙的主题、内容、材料、色彩、构图、立意等;教师的设计能力;教师与幼儿的互动情况;幼儿园效果图设计主题墙的原则等。评价指标要适当的细化,标准明确,注重指导与引导。当然,并非是越绌化越好,这些细化的指标,目的并不是在于限制教师和幼儿的创造力和设计力,而是在于指导幼儿教师进行班级幼儿园效果图设计主题墙。
其次,评价方式要丰富。将分析评价和综合评价、静态评价和动态评价、定量评价和定性评价相结合。分析评价是将评价的内容划分为几个项目,分别对其进行评价;综合评价则是凭着对幼儿园效果图设计主题墙的直观和整体的印象进行评价,没有细化的指标。静态评价是对主题墙已经达到幼儿园的环境水平而对其进行评价;动态评价是一个持续不断的过程,记录了主题墙的变化过程。
定量评价是比较客观,对班级幼儿园效果图设计主题墙进行数量化的说明并对其做出解释;定性评价对班级幼儿园效果图设计主题墙进行深入的、质的分析并且做出评价的过程。最后,评价主体要多样。幼儿园效果图设计主题墙要有多样的评价主体,包括幼儿园的管理者、幼儿教师、幼儿、家长。
不同的评价主体从不同的侧面对班级幼儿园效果图设计主题墙进行评价。幼儿园的管理者主要是对主题墙的整体把握和评价,根据教师与幼儿的互动程度、幼儿与墙面的互动形式等,进行总体的客观评价。教师既是评价的主体又是评价的客体,作为评价的主体,根据自己对主题墙的观察,观察幼儿的反映程度,而进行客观的评价,不断改进设计中的不足。
幼儿是幼儿园效果图设计主题墙评价的主角,要善于引导幼儿发言,表达自己的意见。家长作为特殊的一员,可以从客观的角度对幼儿园效果图设计主题墙进行较为中肯的评价。



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